教学目标

1. 自主学习字词，体会重点词语的意思，做好积累和运用。

2.默读课文，借助重点词语和关键句子体会这一天里”我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

3.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。‍

教学重点

体会这一天里”我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。‍

教学难点

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

设计理念：

1. 深入落实”双线组元”的编排体系，紧扣单元教学目标、本课教学目标有序设计。

2. 在深入解读教材的基础上，大胆尝试板块教学，通过对凌乱的词语进行重组、对句段进行重组‍、对小说线索进行梳理、对小说题材进行挖掘，进而引导学生学习表达，让语文教学最终指向语用。

陕西省教学能手、宝鸡市高新第二小学语文教师刘芳

第一课时

教学目标——

1.自主学习字词，体会重点词语的意思，做好积累和运用。

2.默读课文，体会这一天里”我”心情的变化，进而深入了解”我”是怎样的一个人。

教学过程——

一、关注文体，走进作者

1.今天，我们要学习一篇与”盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。这是一篇半自传体小说，什么叫半自传体小说？我们先来了解一下：

“自传体小说”：传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。

“半自传体小说”：并不完全是作者经历，虚构的成分比自传体小说还要多些，并且不一定要用第一人称描写。

2.关注文体，我们来了解一下文体的创造者作者史铁生。（略）

二、整体感知，理清脉络

1.积累词语：第一组（两字偏旁相同）：吓唬 惊惶 依偎 惆怅 咔嚓 缥缈；第二组（构词方式相同）：翻箱倒柜 弯弓搭箭 拉帮结派 拾遗补缺 拿腔作势 抬头挺胸；第三组（注意画线字写法） ：明媚 耽搁 急遽 亲吻

2.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？

【参考答案】文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

3.课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。

4.思考：依据表达要简洁的特点，第一段写成第二种写法行吗？

（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）那是一个星期天，我从早等到晚。

【教师点拨】句（1）通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和”我”的期盼。

5.随着时间推移的还有”我”的心情，依据表格给出的提纲自主完成。

6.支撑这份心情的句子是什么，我们来交流一下。

三、重点研读，体会心情

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流”我”的心理所经历的变化。

2.预设：

（1）”……这不会错；……都不会错”，”我想到底是让我盼来了。”表现出”我”满怀期待的心情。

（2）第三段出现了五个”等一会儿”，你觉得这五个”等一会儿”表示的意思一样？从中你感受到什么？

（”我”所谓的”等一会儿”指的是时间很短，而母亲眼里的”等一会儿”对我而言却是漫长的）

（3）”这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？

（通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。）

A.等待的过程非常漫长而又孤独，但是作者依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。大家看，为了体现时间难挨，作者做了进一步详细地说明。

B.今年春节，新冠肺炎如恶魔一般闯入你我的生活里，夺去了我们中国人最隆重的节日——春节，我们不得不选择”宅”在家里，这段时间对我们来说有点难挨，让我们试着写一写，体现等待过程中的难耐。

（4）”整个上午我就跟在母亲腿底下”，”追在母亲的腿底下”，”我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了”我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

（5）”男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了”我”在期望落空后的失望。

四、品析语句，畅谈感受

1.从以上语句中你看到了一个怎样的孩子？

【参考答案】细腻，懂事，善于沟通

2.作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标——

1.抓住关键词句，学习作者在具体叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

一、复习导入，学习新课

1.回忆上节课所学，说说这一天里”我”的心情经历了怎样的变化。

2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。

二、深入学文，感悟写法

1. 默读课文，在你刚才画出的能够表现”我”心情的句子旁边做好批注，斟酌作者的描写方法。

2.学生个人汇报

（1）预设：”我”踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。”我”看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”我”蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

体会：通过”我”的动作来写”我”兴奋期待的心理。

（2）”我”坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

体会：通过”我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现”我”的耐心等待。

（3）”我”蹲在她身边，看着她洗。”我”一声不吭，盼着。”我”想我再不离开半步，再不把觉睡过头。”我”想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

体会：通过写”我”的心理活动，表现了”我”的焦急无奈。

（4）”我”看着盆里的衣服和盆外的衣服，”我”看着太阳，看着光线，”我”一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，”我”感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，”我”一声不吭，忽然有点儿明白了。

A.让我们试着改变这段话的组成方式，变成一首诗：

我看着盆里的衣服，我看着盆外的衣服，我看着太阳，我看着光线，我一声不吭。

我看着盆里揉动的衣服，我看着绽开的泡沫，我感觉到周围的光线，渐渐地暗下去，渐渐地凉下去，渐渐地沉郁下去，越来越远，越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

B.在诗一般的语言中，我们读出作者怅然失落，明显地感受到时间推移之慢且快，慢是因为时间被母亲用来做家务了，快是因为从我身边就这样悄无声息地溜走了，通过对周围衣服、太阳的描写，表现”我”的落寞。

C.这里有两个”一声不吭”，意味着作者没有说一句话，可是他的内心真的如此平静吗？

D.假如你是作者，你心里会想些什么？再现当时复杂的内心。

我一声不吭，心想： 。

（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：”噢，对不起，噢，对不起……”

思考：交流之前所有的表达母亲都没有发声，为什么这里要写母亲的反应？你能从表达的角度说说作用何在？

体会：侧面描写表现出”我”当时的失望委屈。

3.总结学法：刚才我们先是找出语句，然后推测所用的描写，最后真切感受到这样写好在何处。

三、总结写法，读写结合

1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。

（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

2.小练笔：请描写一次你在某一个特殊的、记忆深刻的日子里等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。

四、比较阅读，方法提炼

1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

2．学生快速默读这两篇课文，全班交流。

（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。

（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。这就是我们这节课最大的收获，希望大家学以致用。